（1）重构课程体系，“STEP”四维融通，构建复合型人才培养方案

针对地理学科的工科化转型滞后、理教与工训脱节的教学痛点，创建并践行地理科学-技术-工程-实践（Geo-STEP）四维融通育人模式，重构了本科“2+2”课程体系，增设《Geo AI 原理与应用》《地理工程学》等前沿课程，将 AI 智能模拟、时空大数据分析等技术融入课程教学。通过嵩山野外实习、兰考乡村振兴研学等场景，实现地质剖面研究、无人机测绘技术与生态修复工程有机结合。通过组建跨理科-工科-信息技术的师资团队，推行科研项目进课堂、工程案例进教材；依托地理工程小院与校地共建基地，构建实验室攻关—工程化转化—实地化应用的闭环，系统破解学科转型中人才培养与产业需求、科研基地脱节问题，保障了复合型人才培养质量（图3）。

图3 现代地理学STEP模式下复合型人才培养与课程体系

（2）突出工程导向，“地理+工程”实践赋能，打造应用性实践创新体系

针对地理学科实践与工程需求脱节、成果转化不畅的痛点，以工程导向为核心，构建问题链-产业链-转化链“三链牵引”的高阶实践创新体系。问题链锚定流域治理、国土空间规划等工程实际难题，产业链对接智慧黄河、乡村振兴等产业需求，转化链搭建实验室-工程现场-应用场景闭环。同时，五级实践协同发力，即课堂创新实践夯实工程基础，综合实验实践锤炼实操技能，竞赛驱动实践强化工程思维，科教融合实践助力科研攻坚，重大项目与产业协同实践推进成果落地。通过链式传导打通理论到工程应用转化堵点，以 “地理+工程” 双轮驱动，让实践教学全程紧扣工程需求，提升学生应用工程思维解决实际问题的核心能力。

图4 Geo-STEP模式下“三合驱动”创新与协同育人机制

（3）强化科教融合，思政育人场景化，健全协同型专业育人机制

本成果面向服务国家重大战略需求，以STEP模式为统领，强化科教融合、理工结合、校地联合“三合驱动”创新，推进地理科学工程化、地理工程学科化，系统构建协同育人新机制（图4）。在科技教育维度，依托人地系统科学、空间基准泛在应用、生态修复与社会治理、时空大数据等核心模块，强化学生科学素养与技术攻关能力；在人文教育维度，以人地协调价值理念、人类命运共同体意识、乡土与家国情怀、社会关怀与责任感为内核，涵养学生的人文素养与精神底色。通过“智慧黄河科技工程”与“学科思政育人工程”双轮驱动，以学院—研究院—基地的逻辑传导为支撑，推进科学探索、技术研发、工程设计与实践应用深度结合；在立德树人与场景育人落地中，通过创建“桐花苑”“景兰苑”（以河大百年地学的创建人冯景兰先生命名）场景式育人机制，融合红旗渠精神、焦裕禄精神、大别山精神与科学家精神于研学实践之中，通过主办“4·22”世界地球日、“6·5”世界环境日等主题活动，形成云端场景、田野场景、研学基地等环境载体，建立健全以精神思政与环境育人为抓手的场景式育人新模式（图5）。这样既避免了工具化教育的功利倾向，又让学生在掌握科学方法的同时，厚植家国情怀与责任担当，能够真正培养出兼具科学精神与人文情怀的时代新人。

图5 Geo-STEP模式下立德树人与场景式育人融合新模式